格物致理，知行合一

——记以梦为马下乡队 “知行合一” 物理理论课之摩擦大探究

2019年7月12日上午8时，华南师范大学物理与电信工程学院以梦为马下乡实践队在凤和中学开展的“知行合一”物理理论课程正式拉开序幕。初二年级的学生齐聚在703课室，共同学习探讨物理问题，学习物理知识。本节课的主题为“摩擦大探究”，由教务组成员黄翼天主讲。以研究摩擦力的三大角度为切入点，通过板书演示以及实验演示，老师带领学生较为深入地探究了摩擦力中的一大重头戏——静摩擦力的大小及其影响因素。

值得一提的是，本节课是凤和中学暑期夏令营的第一节课，同时，又是网络直播课的一节重要的课程。课堂在主讲老师的引导下正式开始。

首先，老师带领学生回顾了摩擦力的相关知识点，按照研究摩擦力的三大角度，辅助学生建立起静摩擦力以及滑动摩擦力的知识框架。随后，他直入重点，以彰显摩擦力与物体运动关系的思考题引入，详细分析了物体的静摩擦力与运动之间的关系。静摩擦力的精髓，在于它必须是一种被动的供给，按照维持物体与物体间运动状态的需要来提供。为了得到这一不易得出的结论，学生在老师的带领下分析相对运动、确定可能存在摩擦力的种类，这一步骤也为接下来探究静摩擦力大小的特点奠定了基础。

紧接着，探究静摩擦力的大小特点以及其影响因素的教学过程，将本节课推入高潮。这一部分也是整节课教学的重难点。由于静摩擦力的大小特点并不方便由实验的方法直观地显示出，更加需要理论的理解加以辅助。同时也迫于准备时间的有限，因此探究的过程主要以理论、作图、分析结合的方式展开。主讲老师带领学生们用最直观的方法——受力分析，从动力学的角度解释接触面间的静摩擦力究竟何时有、何时无、何时大、何时小，并让学生自己尝试动手，分析另一种运动状态下的静摩擦力可能具有的特点。在理论作图分析的过程当中，学生在一定程度上进一步掌握了受力分析的方法，更为重要的是，他们也更加清晰地认识到静摩擦力被动地由实际运动状态提供的这一最本质的特征。

以上这一结论，对于尚在初中的学生而言，要完全理解并不容易，同时，他们也存在着许多错误或片面的前概念，让教学的难度大大加深。在课堂上，学生们积极地思考老师提出的问题，以问促学，发散思维，而主讲老师应情况，也做出了许多适应性的调整。总而言之，作为物理理论课的开端，本节课的内容尽可能地激发起学生在日后的知识巩固、思维发散，取得了较为令人满意的效果。

经过一节课全面的分析，相信学生们对静摩擦力也有了更加深入的认识。希望学生们在日后学习的过程中都能够以知行合一的思维，以格物致理的态度，积极践行、积极探讨，去挖掘物理的美丽、体验探究的快乐！

撰稿人：黄翼天

审核人：李怡欣 黄晓敏

来稿单位：华南师范大学以梦为马下乡实践队

2019年7月12日